Cultura docente e a escola

O texto disponibilizado para leitura e interação relata a mudança organizacional e profissional para avaliação em meio a cultura da docência, do ensino e da aprendizagem. As 8 lições de mudanças descritas no artigo “CULTURA PROFISSIONAL E MUDANÇA EDUCACIONAL” geradas por insights empíricos a partir da Teoria do caos (FULLAN, 1993) referem  a concepções lineares e rupturas do contexto as necessidades fundamentais consistentes em um pacote com partes que se complementam. São ideias que se incorporadas ao trabalho de forma natural e consciente ressaltam o papel da formação e atuação do professor no ambiente educativo:

·                    Lição 1: Você não pode decretar o que importa

·                    Lição 2: Mudança é uma jornada, não um projeto

·                    Lição 3: Problemas são nossos amigos

·                    Lição 4: Visões e planos estratégicos chegarão mais tarde

·                    Lição 5: Individualismo e coletivismo devem ter igual poder

·                    Lição 6: Nem centralização nem descentralização trabalham por conta própria

·                    Lição 7: Conexão com um ambiente amplo é crítica para o sucesso

·                    Lição 8: Cada pessoa é um agente de mudança

A formação e a atuação da docência na instituição educativa formal considera aspectos que de imediato parecem simplistas, mas pouco são incorporados na consciência do corpo docente para efetuar um processo de ensino e aprendizagem. Reformulando o papel do professor, o autor  relata sobre o reforço mutuo de efetivar uma cultura docente mais ampla que vai da formação inicial a contínua o reflexo na sua atuação. Para reatar o ser professor, três termos dimensionais são expostos, reestruturação, reculturação e dosagem do tempo, como ações incipientes, mas necessárias. A antiga organização sistemática e ainda atual das escolas revela questionamentos, mas o papel do professor no ensino aprendizagem é o auge do processo educativo. Para isso, a formação inícial e contínuo da docência deve ser observada.

Professores inseridos em uma determinada cultura tendem a estabelecer uma continuidade, é preciso reestruturar para ressignificar. Assim seria possível admitir a inserção de uma nova cultura docente e consequente uma cultura educacional refletida na aprendizagem. 

Alice Matoso da Costa Silva